①「持続可能な開発のための教育（ESD）の更なる推進に向けて」
文部科学省国際統括官付 国際統括官補佐　
鈴木規子 氏

鈴木氏からは、これまで日本が推進してきたESDとSDGsの関係・つながりについて、「ESDは持続可能な社会の担い手づくりを通じて、SDGsが掲げる１７全ての目標の達成に貢献するもの」であるとお話いただきました。

また、昨今のSDGsの広がりを踏まえて、今後の日本の教育について「2017年3月公示の小・中学校学習指導要領の改定に伴い、『持続可能な社会の創り手』の育成が掲げられており、各教科に関連する内容が盛り込まれている。今回の改訂で、持続可能な社会の担い手を創る教育であるESDが、新学習指導要領全体において基盤となる理念として組み込まれたと理解できる。」と解説くださりました。

②「開発教育／国際理解教育とSDGs 4.7」
独立行政法人国際協力機構
広報室 地球ひろば推進課 課長 内藤 徹氏

内藤氏からは、独立行政法人国際協力機構（JICA）の活動とSDGs 4.7との繋がりについて、JICAの具体的なプログラム紹介と共にお話いただきました。

その上で、「グローバル社会が進むにつれ、教育に求められることも変わってきていると感じている。 『社会は　競争から共生へ』『話し合いは　討論から共創へ』『課題解決の方法は　正解探しから判断へ』『グローバル化の実情は　多国籍、国内の地方まで』 といった要素が大切になってくる」と示し、今後、SDGs 4.7がこれまでの様々な教育分野を繋げるプラットフォームになり得るのではないかというお話がありました。

③「インターネット前提社会のグローバル・シチズンシップ教育について」
慶應義塾大学大学院メディアデザイン研究科教授　大川恵子 氏

自身のプロジェクトにおいて、いかに地球規模の問題に対する気づきを促しているかをAwareness, Skills, Actionの３つのステップとともに紹介した上で、「今の世界では、２つのGlobal Society（インターネットと地球）において市民意識を持ってもらえることが大切だと思っている。」と、大川氏。

「2000年には6%しか使っていなかったインターネットは今や51.7%が使っているものになった。だからこそ、インターネットとどう関わるか、ということはこれから大切であり、地球での実際の活動だけでなく、インターネット社会における市民意識を育てたい。」というお話もありました。

④「グローバル・シチズンシップ・プロセスを活用した国内外のグローバル教育プログラム」
（一社）グローバル教育推進プロジェクト (GiFT)　代表理事　辰野まどか 氏

辰野氏からは、自身とグローバル教育との関わりの原体験となるご自身のお話と、“世界をよりよくする志”グローバル・シチズンシップ育成のために行なっているGiFTの教育プログラムについて、「私たちGiFTの教育プログラムは、すべてGiFTの提唱するグローバル・シチズンシッププロセスに沿ってデザインしている。それは、①自分を知り、②相手を知り、③共取り組み、④社会に参画する４つのプロセスを経ることで、自らが持つグローバル・シチズンとしての自覚を持てるようになること」が大切だとお話がありました。

⑤「中学校におけるグローバル・シチズンシップ教育の可能性」
文部科学省研究開発学校上尾市立東中学校グローバル・シチズンシップ科研究主任　松倉紗野香 氏

松倉氏からは中学校という教育現場での具体的な事例について、「文部省から研究開発学校の指定を受け、総合の時間を『グローバル・シチズンシップ科』としてカリキュラムを作り、世界のことを自分ごととして考えることができるよう工夫している。平成２９年の学習のテーマにSDGsを取り入れていて、各学年の学習のテーマにそれぞれ設定して、学年ごとに取り組みを行なっている」と、ご紹介。プログラム導入時に大切にしている３つの学習ステップとともにお話いただきました。

⑥「クリエイティブ学習を通してアイデンティを育てる：米国MITメディアラボのとりくみ」
マサチューセッツ工科大学メディアラボ 博士研究員　村井裕実子 氏

「人は人に関わることについて、何かを作りながら学ぶ時に一番学ぶ。作りながら学ぶプロセスが、クリエイティブ・ラーニングである」と言う村井氏。
「実際に物を作って、仲間からフィードバックをもらうことは、社会のアクティブなクリエーターとしてのアイデンティティを持つことにつながる」とクリエイティブ学習について語りながら、「これはグローバル・シチズンシップにも繋がるものだと思う」と、語ってくださいました。